Chromebookは時に教科書、時にノートになります。ICTに取り組むにあたって、児童はどんな機能があり、どんな風に、ノートのように使う方法があるのかを段階的に学んでいきました。最初の単元では「インターネットから画像をダウンロードして貼り付ける」。次に、「自分で資料を選び、なぜその資料を選んだのか」の発表・討論を行い、吹き出しやテキストボックスを使って画像に文章を添える方法を身につける、という風にです。

紙のノートですと、ページをめくらなければいけませんが、Chromebookのスライドショーだと振り返りも簡単です。また、6時間分の授業を振り返るときも、スライドショーからほしいスライドをコピーして、パズルするようにまとめをつくれます。

もうひとつは、パソコン入力だと悩んでいる段階で書けるというメリットもあります。勉強が苦手な子は、自分の答えに自信がないから書けないし、鉛筆で書いて消すということさえもハードルになってしまうんです。動作ひとつで消せるということが、思い切って書くことを促すと思います。

文字の色を変えたり、デザインの工夫をしたり、鉛筆だけでは表現できなかった方法を子どもなりに学んでいるのはすごく感じます。みんなで話し合いをするときも「何ページだっけ」「どこだった？」と探すのではなく、すぐに「私のこれ！」と言える。それによって、話し合いの時間が多くなり、また内容も濃くなることもプラスだったと思います。

ICTの導入で、教材解釈力や授業の幅が広がったことは確かだと思いますね。児童のデータはすべてクラウド上に保存されていますので、教室でChromebookを使って作成したデータを、コンピューター室のデスクトップコンピューターで呼び出して発展させられるようにもなりました。

何のために使うのか（目的）、どのような機能を使うのか（方法）、授業でどのように扱うのか（活用）の３つが揃って、始めて授業として成り立つと考えています。この３つが頭にないままでICTを使うと、ICTに飲み込まれてしまいます。教師としては「あくまでもひとつのツール」という立場を、絶対に崩してはいけないと思っています。児童にとって、Chromebookは今までできなかったことができるとーってもステキな勉強道具なんです。

丸尾先生の授業で印象的なのは、ICTを使わされている感じがまったくないことです。先生の授業設計のなかで設定されたゴールに向かうプロセスの、どの部分にICTを活用するのかが非常に明確なのだなと思います。

学校教育において一番の基盤は学級経営です。Chromebookを使っているときに、友だちが自分の画面を見ていても、自分のデータを修正されても平気でいられたりするのは、学級に安心感があるからなんです。「どんな意見を言ってもちゃんと受けとめて聞いてくれる」という安心感を育てた学級だからこそ、今日見ていただいたような授業ができるのだと思います。

そういったリスクを利点に変えていくのが学級経営の仕事だと考えています。データ作成を学ぶときには、「友だちに真似をしてもらえるということは、なんて素敵なものをつくったんでしょうって思わない？」と最初に伝えています。すると、「自分の考えを使ってもらえてうれしい」という喜びが生まれますから。ただし、「友だちの意見は青色で書き加えて自分の意見と比較するように」と約束をしています。

小学校の教師の仕事には、幼い児童たちの心を育てていく面がとても大きいんですね。もし、デジタル機器が冷たいモノであるなら、小学校の教育現場では使われなくなると思います。でも、冷たいものに心を宿すというと大げさかもしれませんが、温かいものに変えていくことはできるんじゃないかと思うんです。同じように、ご家庭でもデジタル機器を温かいものにすることはできると思います。

たとえばドッジボールも、遊びに使えば良いものだけど、窓ガラスに向けて投げたらダメなわけですよね。デジタルでも、アナログでも、どんなツールも正しく使うという"芯"の部分を育てるのが小学校教育だと思います。

実は、私自身はデジタル機器がすごく苦手です。それでもこうしてICTを使った授業をするのは、これからこの社会を生きていく子どもたちのためです。自分なりの意見を持ったり、自分で考えをまとめたり、素直に友たちと考え方を共有したり、嫌なことを嫌と声を挙げて学んでいく意世代。デジタルが苦手だからといって、私のかわいい子どもたちに「ほかの先生に習ってね」とは言えません。